FORMATION OF SUBJECTS COMPETENCES OF FUTURE TEACHERS OF PROFESSIONAL EDUCATION (LABOR PROTECTION) IN THE TEACHING PROCESS

  • Інна Левченко Pereiaslav-Khmelnytskyi Hryhorii Skovoroda State Pedagogical University
Keywords: : specialist in occupational safety, professional competence, components of professional competence, competitiveness, competence approach, future teachers of vocational education

Abstract

The article deals with the main tasks related to professional competence, which are specific to the educational field «Occupational Safety». On the basis of analysis of knowledge and skills, which it is necessary to master the future specialist on labor protection for carrying out professional activity and certain tasks, the components of his professional competence are singled out; Pedagogical conditions of the process of formation of professional competence of future specialists in labor protection are formulated.

The author substantiates the necessity of changing the goals of education in the conditions of the labor market, reveals the peculiarities of the competence approach in the process of training a specialist in labor protection, describes the features of identifying basic and general faculty competencies, as well as the ways of their formation in future professional activities. The main objective of forming the professional competence of the future teacher of labor protection is analyzed, the main tasks of professional training are specified.

The article reveals the issues connected with the formation of professional communicative competence, which ensures the efficiency of training and competitiveness of a young specialist. The definition of concepts is specified, namely: «competence», «competence», «competence approach».

It has been determined that the formation of professional competence of future teachers of professional education (labor protection) should be understood as professional ability of a specialist to be oriented in the modern information space in order to receive (search, select and analyze) information sources and effectively apply information and communication technologies in the future professional activities.

References

1. Абрамова В.Н. Влияние характеристик мотивации на когнитивный и операциональный компоненты деятельности. Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 100-107.

2. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности. Активность и развитие личности. Москва: Наука, 1989. С. 110-134.

3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. [Под ред. А.А. Бодалева]. Москва–Воронеж, 1996. С. 196-280.

4. Анастази А. Психологическое тестирование: книга 2. [Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского]. Москва: Педагогика, 1982. 336 с.

5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: [учеб.-метод. пособ]. Москва: Высш. школа, 1980. 368 с.

6. Ашеров А.Т. Эргономика информационных технологий : [учебное пособие]. Харьков: Изд-во ХДЭУ, 2000. 224 с.

7. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти. Рівне: «Ліста-М», 2003. 128 с.

8. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности. Москва, 2001. №1. С. 4-10.

9. Доклад на XI Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» («ИТО2001»)]. / Н.Х. Розов. Москва, 2001. 09.11.2001.

10. Зимняя И.А. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С.34 42.

11. Марченко О.Г. Формування професійної компетентності педагога на засадах гуманітарного підходу. «Проблеми інженерно-педагогічної освіти». Київ, 2014. № 45. С. 133-139.

12. Наролина В.И. Развивающий эффект процесса формирования межкультурной коммуникативной компетентности специалиста. Высшее образование сегодня. Москва, 2008. №5. С. 23-25.

13. Овчарук О.В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти. Бібліотека з освітньої політики. Київ: «К.І.С», 2004. С. 6 – 15.

14. Орловська О. В. Професійно-педагогічна компетентність вчителя. Педагогічний дискурс: зб. наук. праць. Ін-т педагогіки нац. акад. пед. наук України, Хмельницький: ХГПА, 2007. Вип. 11, 2012. С. 207-209.

15. Пляка Л. В. Професійна компетентність як фактор формування конкурентоспроможності майбутніх фахівців: матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції [«Молодіжна політика: проблеми і перспективи»], (Дрогобич, 15-16 травня 2009 р.). Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ ДДПУ ім. Івана Франка, 2009. С.135 -137.

16. Професійна етика вчителя: час і вимоги / [за ред. Б.М. Жебровського, Л. М.Ващенко]. Київ: Ірпінь, 2000. 257 с.

17. Формування загально педагогічної компетентності майбутніх учителів: монографія. [За ред. Акімова О.В., Газуляк В.М. та ін.]. Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2016. 200 с.

18. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. Москва, 2003. 400с.

Author Biography

Інна Левченко, Pereiaslav-Khmelnytskyi Hryhorii Skovoroda State Pedagogical University

Doctor of Historical Sciences

Associate Professor of the Department of Theory and Methodology vocational training

Published
2019-07-03
How to Cite
Левченко, І. (2019). FORMATION OF SUBJECTS COMPETENCES OF FUTURE TEACHERS OF PROFESSIONAL EDUCATION (LABOR PROTECTION) IN THE TEACHING PROCESS. Society. Document. Communication, (6/2), 118-133. https://doi.org/10.31470/2518-7600-2019-6/2-118-133